Методические материалы

Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе

Преподавание основ светской этики может строиться с учетом  таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала.

Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий  на печатной основе можно использовать электронные  образовательные ресурсы.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие технологии:

*использование ИКТ технологий,

*технология проблемного изучения,

*технология критического мышления,

*технология дебатов и дискуссий,

*игровые технологии.

Методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Наглядный метод.

Метод самостоятельной работы.

Формы проведения уроков:

*эвристические беседы,

*различные дискуссии,

*учебные и социальные проекты,

*уроки – экскурсии,

*деловые и ролевые игры,

* практикумы,

*различные викторины и конкурсные события,

*творческие мастерские.

 Организационные формы учебной работы:

*индивидуальная

*парная

*групповая

*коллективная

Основные  типы заданий и упражнений для обучающихся:

1.      Фронтальная форма (просмотр и анализ видеоматериалов, драматизация, беседа, анализ литературных произведений или их фрагментов, составление словаря терминов и понятий, составление галереи образов).

(Скачать документ полностью)